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기독교교육을 통한 한국교회와 사회의 개혁을 꿈꾸는 저자는 포스트모던, 포스트휴먼, 디지털 시대의 맥락에서 다음과 같은 삼자대화(trialogue)를 시도한다. 첫째는, 인간발달 이해에 대한 최근 연구이다. 둘째는, “격대(隔代)관계,” “정체성 형성,” “갈등과 화해,” “생산성,” “죽음” 등과 같은 생애주기별 기독교교육의 주요 주제들이다. 셋째는, 공공신학적 관점이다. 저자는 세 파트너 사이의 비판적이며 창조적인 학제적 대화를 통하여 통전적 신앙형성을 위한 아동기, 청소년기, 신생성인기, 중년기, 노년기에 이르는 생애주기별 기독교교육 모델을 제안한다.

머리말 │7

차례 │15

제1장
인간발달 이해의 새로운 지평과 기독교교육 │21
들어가는 말 │23
Ⅰ. 발달 단계(생애주기) 구분의 새로운 양상 │24
Ⅱ. 생태학적 접근 │29
Ⅲ. 비선형적, 다이내믹 시스템 관점 │31
Ⅳ. 문화 속의 발달 │33
Ⅴ. 최근 뇌과학(발달신경과학)의 공헌 │35
Ⅵ. 어린이 영성 연구 │38

제2장(아동기)
통전적 신앙양육을 위한 가정-교회연계 격대(隔代)교육: 아동기를 중심으로 │43
들어가는 말 │45
Ⅰ. 격대교육의 재발견과 기독교 격대교육의 필요성 │47
1. 격대교육의 재발견 │47
2. 기독교 격대교육의 필요성 │51
Ⅱ. 전통사회에서의 격대교육과 그 함의 │54
1. 전통사회에서의 격대교육 │54
2. 기독교 격대교육을 위한 전통 격대교육의 함의 │60
Ⅲ. 격대 신앙교육 비교연구: 한국인과 유대인 │62
1. 조사 참여자 │62
2. 조사도구 및 방법 │63
3. 조사결과 │64
4. 비교연구의 함의 │76
Ⅳ. 기독교 아동격대교육의 이론적 기초 │79
1. 조부모 연구 │79
2. 노년 연구 │82
3. 어린이 신학과 어린이 영성 │84
4. 신앙교육 생태계와 신앙공동체 이론 │86
Ⅴ. 통전적 신앙양육을 지향하는 가정-교회 연계 기독교 아동격대교육 모델 │88
1. 교육목적 │89
2. 교육내용/과제 │89
3. 교육의 현장 │93
4. 교사-학습자: 3세대 사이의 상호적인 배움과 돌봄의 관계 │95
1) 손자녀세대 │95
2) 부모세대 │97
3) 조부모세대 │98
5. 조부모교육 │100
6. 교수-학습 방법 │101
1) 신앙의 기초형성을 위한 방법 │102
2) 인격적 상호돌봄을 위한 방법 │107
3) 경험적 견문과 참여를 위한 방법 │110
나가는 말 │116

제3장(청소년기)
구약의 정경모델에 기초한 통전적 청소년 교회교육 │119
들어가는 말 │121
Ⅰ. 오늘의 청소년은 누구인가? │124
1. 청소년 발달에 대한 근대적 이해 │125
2. 포스트모던, 다원주의, 디지털 시대의 청소년 발달 │129
Ⅱ. 통전적 청소년 교회교육의 성서적, 신학적 기초 │139
1. 토라의 교육 │140
2. 예언서의 교육 │143
3. 지혜문학의 교육 │147
4. 교육의 목적으로서의 순종 │151
Ⅲ. 구약정경에 기초한 미래 청소년 교회교육 │154
1. 목적과 목표 │154
2. 청소년 교회교육의 과제와 방법 │156
1) 오경적 정체성 형성교육 │156
2) 예언자적 비판과 실천교육 │166
3) 지혜문학적 분별교육 │172
4) 시편의 하나님 순종교육 │178
나가는 말 │182

제4장(신생성인기)
신생성인기(Emerging Adulthood)를 위한 통전적 청년 화해교육 │185
들어가는 말: 오늘의 청년, 흔들리는 세대 │187
Ⅰ. 청년에 대한 발달적 이해와 청년기의 갈등 │190
1. 청년기에 대한 전통적 발달이해 │190
2. 청년기 발달에 대한 최근의 연구: 신생성인기(Emerging Adulthood) │195
3. 오늘의 청년들이 직면한 여러 갈등 │200
Ⅱ. 화해에 대한 성서적 이해 │204
1. 구약에서의 갈등과 화해 │205
2. 신약의 화해신학 │207
Ⅲ. 통전적 기독교 화해교육 모델의 모색 │210
1. 수직적 화해와 수평적 화해의 대립 모델 │210
2. 대안으로서의 통전적 화해교육 모델 │212
Ⅳ. 청년을 위한 통전적 화해교육 모델 │216
1. 청년 화해교육의 목표 │216
2. 청년 화해교육의 과제/내용 │217
3. 청년 화해교육의 방법 │223
4. 청년 화해교육의 현장 │230
나가는 말 │232

제5장(중년기)
오늘의 기독교 중년교육의 과제연구: 생산성과 공적신앙의 대화를 중심으로 │233
들어가는 말 │235
Ⅰ. 최근의 중년연구와 기독교 중년교육에 대한 함의 │238
1. 최근 중년연구에 드러난 특징적 주제들 │238
1) 중년에 대한 새로운 평가: 긍정적 시기로서의 중년기 │238
2) 중년의 세대적, 시대적 위치: 가교세대로서의 중년 │242
3) 중년과 공적 삶에 대한 참여 부족 │243
4) 중년의 남성성과 여성성: 왜곡된 남성성과 여성성 │245
2. 기독교 중년교육에 대한 최근 중년연구의 함의: 생산성과 돌봄의 관점에서 │247
1) 중년이 지닌 긍정적 가능성의 활성화 │247
2) 세대 간의 창조적인 가교역할 │248
3) 공적 삶에 대한 소명과 헌신의 양육 │249
4) 대안적인 남성성과 여성성의 형성 │250
Ⅱ. 에릭슨의 생산성 이해와 후속연구들 │251
1. 에릭슨의 생산성 이론 │251
2. 생산성 이해의 심화와 확대: 코트레, 매카담스와 오우빈 │254
3. 레펠의 관계적 생산성이해 │256
Ⅲ. 공적신앙에 기초한 생산성의 재개념화 │258
1. 공적신앙이란? │258
2. 공적신앙과 중년의 생산성 │263
Ⅳ. 공적신앙에 기초한 생산성을 지향하는 기독교 중년교육의 과제 │266
1. 자아 │267
2. 가정 │268
3. 직업/일/소명 │271
4. 교회 │274
5. 시민사회와 생태계 │277
나가는 말 │278

제6장(노년기)
호모 헌드레드 시대의 생명교육으로서의 기독교 노년 죽음교육: Fin-Telos 모델 │279
들어가는 말 │281
Ⅰ. 호모 헌드레드 시대의 교회의 노년교육과 노년 죽음교육 │282
1. 호모 헌드레드 시대의 도래와 교회의 노년교육 │282
2. 노인교육의 핵심으로서 죽음교육의 필요성 │286
Ⅱ. 죽음교육의 의미와 국내외 사례 │292
1. 죽음준비교육의 의미 │292
2. 죽음준비교육의 사례 │294
Ⅲ. 죽음에 대한 여러 이해와 죽음의 과정 │298
1. 죽음에 대한 여러 이해 │298
2. 죽음의 과정 │299
Ⅳ. 죽음에 대한 성서적, 신학적 이해 │305
1. 구약에서의 죽음이해 │305
2. 신약에서의 죽음이해 │306
3. 죽음의 신학적 의미 │307
Ⅴ. 죽음교육을 위한 노인이해 │310
1. 노년기의 인간 발달적 특징(1): 신체, 인지, 가족생활 │310
2. 노년기의 인간 발달적 특징(2): 성격, 사회성, 은퇴, 신앙 │312
Ⅵ. 기독교 노년교육으로서 죽음교육: Fin-Telos 모델 │315
1. 교육목표와 원리 │315
2. 교육내용/과제 │318
3. 교육현장과 교사-학습자 │321
4. 교육방법 │322
나가는 말 │327

제7장(전 세대)
개인의 신앙성숙과 공공성을 아우르는 온전한 기독교교육의 모색 │329
들어가는 말 │331
Ⅰ. 한국 기독교교육에 있어서 개인 신앙성숙과 공공성 │333
1. 개인의 신앙성숙과 공공성의 분리로 인한 문제들 │333
2. 기독교교육신학과 한국 교회 및 그리스도인들의 신앙교육 │335
Ⅱ. 신앙과 신앙성숙에 대한 성서적, 신학적 이해 │341
1. 신앙에 대한 성서적, 신학적 이해 │342
2. 신앙성숙에 대한 성서적, 신학적 이해 │346
Ⅲ. 공공성에 대한 기독교적 접근으로서의 공공신학과 공적신앙 │349
1. 그리스도인들의 공적 책임과 공공신학 │349
2. 공적신앙의 여러 차원 │353
Ⅳ. 개인적 신앙성숙과 공공성을 아우르는 온전한 기독교교육의 과제 │356
1. 하나님 나라 백성의 신앙정체성 형성 ↔ 다원주의의 도전 │357
2. 하나님 나라의 복음선포를 위한 소명의식 형성과 은사개발 ↔ 소명과 은사에 대한 오해 │362
3. 삼위일체적 공동체 형성 ↔ 개인주의와 인간중심주의의 도전 │368
4. 예언자적 변혁 ↔ 비인간화의 도전 │373
5. 지혜문학적 소통 ↔ 사회, 문화와의 소통 부족 │376
6. 변모적 찬미 ↔ 신앙의 심미적 차원의 결여 │379
나가는 말: 상황적이며 종말론적 온전성을 지향하는 기독교교육 │383

에필로그
통전적 신앙양육을 위한 기독교교육의 미래 과제 │387

참고문헌 │395
각 장의 출처 │409

부록 1. 격대 신앙교육 설문조사 결과 │411
부록 2. 격대 신앙교육 설문지(국내용) │449