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그동안 기독교 세계관을 바탕으로 한 문학이나 글쓰기 교육에 대한 논문들을 쓰면서 항상 어려웠던 점은 이와 관련된 도서나 연구물이 많지 않다는 점이었습니다. 그래서 매번 이러한 글에 착수할 떄는 창의적인 발상이 필요했고 글을 전개할 때는 신학적 주제의 도서를 많이 참고해야하기도 했습니다. 이러한 이유 때문에 이 책에서 어떤 부분은 읽기에 쉽지 않고 어떤 부분은 쉽게 읽히는 불균형도 발견하실 것입니다.
그러나 전체적으로는 재미있게 읽으실 수 있습니다. 학생들과 문학이라고 하는 우리 삶에 가장 근접한 스토리들을 다루면서 하나님 이야기를 함께 할 수 있다는 이 흥미진진한 수업 방식은 기독교인 교수자라면 누구나 집중할만한 관심사일 것이기 때문입니다. 또 다른 이유는 우리 주변에 이러한 수업 방법을 교육 모형화해서 제시한 책들이 많지는 않기 때문이기도 할 것입니다. 소망하시는 이 책이 그 하나의 대안이 되기를 바랍니다.
이 책은 초, 중, 고 그리고 대학에 이르기까지 기독교 정신으로 문학을 가르치고자 하는 모든 유형의 교육기관에서 사용할 수 있는 문학 교육 모형을 개발하여 제시하고 있습니다. 이를 개발하기 위하여 천착하고 활용한 모든 이론과 견해들도 기독인 교사에게는 읽을 가치가 있는 유용한 것이리라 생각합니다. 물론 이 책이 제시한 새 모형은 교육 대상자의 각 연령과 요구에 맞도록 수정 보완하여 사용하시면 더 좋을 것입니다. 모쪼록 기독교 세계관을 근거로 한 문학 교육의 현실화를 위해 더 많은 의견과 수정된 개선안들을 촉발하는 도서가 되기를 소망합니다.
그러나 전체적으로는 재미있게 읽으실 수 있습니다. 학생들과 문학이라고 하는 우리 삶에 가장 근접한 스토리들을 다루면서 하나님 이야기를 함께 할 수 있다는 이 흥미진진한 수업 방식은 기독교인 교수자라면 누구나 집중할만한 관심사일 것이기 때문입니다. 또 다른 이유는 우리 주변에 이러한 수업 방법을 교육 모형화해서 제시한 책들이 많지는 않기 때문이기도 할 것입니다. 소망하시는 이 책이 그 하나의 대안이 되기를 바랍니다.
이 책은 초, 중, 고 그리고 대학에 이르기까지 기독교 정신으로 문학을 가르치고자 하는 모든 유형의 교육기관에서 사용할 수 있는 문학 교육 모형을 개발하여 제시하고 있습니다. 이를 개발하기 위하여 천착하고 활용한 모든 이론과 견해들도 기독인 교사에게는 읽을 가치가 있는 유용한 것이리라 생각합니다. 물론 이 책이 제시한 새 모형은 교육 대상자의 각 연령과 요구에 맞도록 수정 보완하여 사용하시면 더 좋을 것입니다. 모쪼록 기독교 세계관을 근거로 한 문학 교육의 현실화를 위해 더 많은 의견과 수정된 개선안들을 촉발하는 도서가 되기를 소망합니다.
서론 13
제1부 기독교 세계관으로 가르치는 문학 읽기 교육제1장 문학 읽기 교육 23
1) 문학 교육의 목표와 비평교육 23
(1) 문학 교육의 목표 23
(2) 문학 비평 교육의 가능성 25
(3) 문학 비평 이론 27
2) 문학 해석 모형과 문학 읽기 교육 모형 31
(1) 문학 해석 모형 31
(2) 문학 읽기 교육 모형 36
제2장 기독교 세계관과 문학 읽기 교육 41
1) 기독교 세계관과 교육 41
(1) 기독교 세계관 41
(2) 기독교 세계관과 텍스트 읽기 모형 49
2) 기독교 세계관과 문학 비평 55
(1) 기독교 세계관과 문화예술 텍스트로서의 문학 비평 55
(2) Vanhoozer 해석학과 문화신학 텍스트로서의 문학 비평 60
(3) 기독교 세계관과 교육 자료로서의 문학 비평 74
제3장 기독교 세계관과 함께하는 문학 읽기 교육 모형 79
1) 기독교 세계관에 근거한 문학 텍스트 해석 모형 79
(1) A-M-S(Appreciation-Meaning-Significance) 해석 모형의
구성 79
(2) A-M-S 해석 모형의 실제적 활용의 예 84
2) 기독교 세계관에 근거한 문학 읽기 교육 모형 85
(1) A-C-C(Appreciation-Comprehension-Criticism) 모형의 목적과 목표 85
(2) A-C-C 문학 읽기 교육 모형의 구성 요소 86
제2부 기독교 세계관으로 하는 신나는 문학 수업의 예
제1장 기독교 대학 글쓰기 교육에서 성경 문학 스토리텔링 105
서론 105
1) 성경 문학 스토리텔링과 글쓰기 107
(1) 스토리와 스토리텔링 107
(2) 성경 문학과 스토리텔링 108
(3) 성경 스토리텔링과 글쓰기 111
2) 디지털 시대의 스토리텔링 쓰기 113
(1) 디지털 시대의 리터러시 113
(2) 성경 스토리텔링 활용 디지털 글쓰기 114
3) 성경 스토리텔링 글쓰기 교육 활용 방안 117
제2장 죽음 그림책에 나타난 비평 및 세계관 분석 수업 127
서론 127
1) 문학의 상상력 129
2) 죽음관의 유형 131
(1) 원자론적 죽음관 132
(2) 불가지론적 죽음관 133
(3) 영혼불멸의 죽음관 133
(4) 사후세계의 죽음관 134
3) 기독교 죽음관 134
4) 기독교 죽음관과 교육 140
5) 죽음 그림책과 함께하는 세계관 비평 수업 143
(1) 그림책 선정 143
(2) 기독교 세계관에 기초한 문학 비평 기준 145
(3) 교수-학습 활동 147
(4) 기대효과와 결과 152
제3장 포스트모던 그림책의 세계관 분석과 교육적 활용 155
서론 155
1) 포스트모던 세계관과 교육 161
(1) 포스트모던 세계관의 개념과 특징 161
(2) 포스트모던 세계관과 교육 165
(3) 포스트모던 문화 텍스트와 비평적 읽기 169
2) 포스트모던 그림책과 Anthony Browne 171
(1) 그림책 문학 텍스트의 특징 171
(2) 포스트모던 그림책 문학의 개념과 특징 174
(3) Anthony Browne과 포스트모던 그림책 176
(4) Anthony Browne 그림책 문학에 대한 연구들 178
3) Anthony Browne 그림책의 포스트모던 특징 183
(1) 상호텍스트성 183
(2) 의미 불확정성 206
(3) 파라텍스트의 비관습성 213
(4) 경계파괴 219
(5) 다중서사/다성성 225
(6) 유희성 231
4) Anthony Browne 그림책의 세계관과 교육적 활용 238
제1부 기독교 세계관으로 가르치는 문학 읽기 교육제1장 문학 읽기 교육 23
1) 문학 교육의 목표와 비평교육 23
(1) 문학 교육의 목표 23
(2) 문학 비평 교육의 가능성 25
(3) 문학 비평 이론 27
2) 문학 해석 모형과 문학 읽기 교육 모형 31
(1) 문학 해석 모형 31
(2) 문학 읽기 교육 모형 36
제2장 기독교 세계관과 문학 읽기 교육 41
1) 기독교 세계관과 교육 41
(1) 기독교 세계관 41
(2) 기독교 세계관과 텍스트 읽기 모형 49
2) 기독교 세계관과 문학 비평 55
(1) 기독교 세계관과 문화예술 텍스트로서의 문학 비평 55
(2) Vanhoozer 해석학과 문화신학 텍스트로서의 문학 비평 60
(3) 기독교 세계관과 교육 자료로서의 문학 비평 74
제3장 기독교 세계관과 함께하는 문학 읽기 교육 모형 79
1) 기독교 세계관에 근거한 문학 텍스트 해석 모형 79
(1) A-M-S(Appreciation-Meaning-Significance) 해석 모형의
구성 79
(2) A-M-S 해석 모형의 실제적 활용의 예 84
2) 기독교 세계관에 근거한 문학 읽기 교육 모형 85
(1) A-C-C(Appreciation-Comprehension-Criticism) 모형의 목적과 목표 85
(2) A-C-C 문학 읽기 교육 모형의 구성 요소 86
제2부 기독교 세계관으로 하는 신나는 문학 수업의 예
제1장 기독교 대학 글쓰기 교육에서 성경 문학 스토리텔링 105
서론 105
1) 성경 문학 스토리텔링과 글쓰기 107
(1) 스토리와 스토리텔링 107
(2) 성경 문학과 스토리텔링 108
(3) 성경 스토리텔링과 글쓰기 111
2) 디지털 시대의 스토리텔링 쓰기 113
(1) 디지털 시대의 리터러시 113
(2) 성경 스토리텔링 활용 디지털 글쓰기 114
3) 성경 스토리텔링 글쓰기 교육 활용 방안 117
제2장 죽음 그림책에 나타난 비평 및 세계관 분석 수업 127
서론 127
1) 문학의 상상력 129
2) 죽음관의 유형 131
(1) 원자론적 죽음관 132
(2) 불가지론적 죽음관 133
(3) 영혼불멸의 죽음관 133
(4) 사후세계의 죽음관 134
3) 기독교 죽음관 134
4) 기독교 죽음관과 교육 140
5) 죽음 그림책과 함께하는 세계관 비평 수업 143
(1) 그림책 선정 143
(2) 기독교 세계관에 기초한 문학 비평 기준 145
(3) 교수-학습 활동 147
(4) 기대효과와 결과 152
제3장 포스트모던 그림책의 세계관 분석과 교육적 활용 155
서론 155
1) 포스트모던 세계관과 교육 161
(1) 포스트모던 세계관의 개념과 특징 161
(2) 포스트모던 세계관과 교육 165
(3) 포스트모던 문화 텍스트와 비평적 읽기 169
2) 포스트모던 그림책과 Anthony Browne 171
(1) 그림책 문학 텍스트의 특징 171
(2) 포스트모던 그림책 문학의 개념과 특징 174
(3) Anthony Browne과 포스트모던 그림책 176
(4) Anthony Browne 그림책 문학에 대한 연구들 178
3) Anthony Browne 그림책의 포스트모던 특징 183
(1) 상호텍스트성 183
(2) 의미 불확정성 206
(3) 파라텍스트의 비관습성 213
(4) 경계파괴 219
(5) 다중서사/다성성 225
(6) 유희성 231
4) Anthony Browne 그림책의 세계관과 교육적 활용 238
이란
학력
*고려대학교 국어교육과(B. A.)
*Univ. of Edinburgh 교육학과(Msc.)
*총신대학교 기독교교육과(M. A.)
*성균관대학교 아동청소년학과(Ph. D.)
약력
오랜 동안 국어교사로 교편을 잡았으며,
박사 과정에 있을 때부터
주로 기독교 세계관과 학문을
연결시키는 연구를 수행해 오고 있다.
저서로는
2017년 <아동과 우리 사회>(공저)가 있으며,
대표 논문으로는
미디어교육모형에 기초한 기독교대학 글쓰기교육모형 개발,
선교 목적 한국어 교재 개발의 방향성 연구
등이 있다.
현재 서울신학대학교 조교수.
*고려대학교 국어교육과(B. A.)
*Univ. of Edinburgh 교육학과(Msc.)
*총신대학교 기독교교육과(M. A.)
*성균관대학교 아동청소년학과(Ph. D.)
약력
오랜 동안 국어교사로 교편을 잡았으며,
박사 과정에 있을 때부터
주로 기독교 세계관과 학문을
연결시키는 연구를 수행해 오고 있다.
저서로는
2017년 <아동과 우리 사회>(공저)가 있으며,
대표 논문으로는
미디어교육모형에 기초한 기독교대학 글쓰기교육모형 개발,
선교 목적 한국어 교재 개발의 방향성 연구
등이 있다.
현재 서울신학대학교 조교수.
시리즈 소개 | 세트 | 세트낱권구성
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답변유무
문의 제목
이름
작성일
| 도서명 | 기독교 세계관으로 하는 신나는 문학 수업 |
| 저자 | 이란 |
| 출판사 | 도서출판 그리심 |
| 크기 | (152*225)mm |
| 쪽수 | 280 |
| 제품구성 | 상품설명 참조 |
| 출간일 | 2019-01-05 |
| 목차 또는 책소개 | 상품설명 참조 |
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