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한국교회 교육 전문가 세우기  
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저자 : 임계빈  |  출판사 : 엘맨
발행일 : 2020-10-15  |  (152*220)mm 188p  |  978-89-5515-694-2
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본 저서는 다음의 세 가지 문제를 규합니다. 첫째, 목회에 있어서 교육의 위치를 밝히려고 합니다. 이를 위하여 목회의 성경적 의미와 어원적 의미 그리고 목회의 본질을 살펴 현시대에 맞는 목회를 정립하고자 합니다. 그뿐만 아니라 교육의 성경적 의미와 어원적 의미 그리고 교육의 본질을 살펴 교회의 사명과 목회의 기능에 있어서 교육이 핵심임을 밝히고자 합니다. 목회의 여러 기능 가운데 한 부분으로서의 교육이 아니라 교육의 관점에서 교회의 사역과 목회가 되어야 한다는 것을 밝히려고 합니다.
둘째, 교육(목)사 제도의 필요성을 제시하는 데 있습니다. 이를 위해 교육(목)사의 성경적 근거를 찾아보고, 이미 교육(목)사 제도를 시행하고 있는 서구의 교육(목)사의 형성원인과 역사를 서술하고자 합니다. 더 나아가서 21세기의 목회를 지향하며 대두되는 공동 목회 가운데 교육(목)사의 역할과 기능은 어떠한 것인가를 살펴 교회의 본질적인 사명과 기능에 근거하여 교육(목)사의 중심적인 역할과 기능을 세우려 합니다. 이러한 핵심적인 역할을 감당해야 할 교육(목)사는 어떠한 자질과 자격을 가져야 하는지, 교육(목)사와 교회, 담임목사, 교육위원회와 평신도와의 관계를 생각합니다.
셋째, 교육(목)사 양성을 위한 대안적 모색을 제시하는 데 있습니다. 현재 시행되고 있는 신학교육의 현장에 나타난 교육(목)사 양성제도의 문제점을 심도 있게 취급하되, 각급 신학대학의 교육과정을 분석하고, 교육(목)사 양성을 위한 교육과정의 방향을 제시하고자 합니다.
I. 교육(목)사에 들어가면서
왜 교육(목)사인가
교육(목)사의 목적
교육(목)사의 의의
앞선 교육(목)사 관련 책들
교육(목)사 관련 주된 용어들
1. 교육목회
2. 교육(목)사

II. 목회에 있어서 교육의 위치
A. 목회의 본질적 의미
1. 목회의 어원적 의미
2. 목회의 본질
B. 교육의 본질적 의미
1. 교육의 어원적 의미
2. 교육의 본질
3. 교회교육에 대한 이해
C. 목회와 교육의 관계
1. 목회와 교육의 상관성
2. 교육적 목회
III. 교육(목)사 제도의 성경적 근거와 역사
A. 교육(목)사 제도의 성경적 근거
1. 근원적 교사이신 하나님
2. 위대한 교사이신 예수님
3. 내재한 교사이신 성령님
4. 구약과 신약에 나타난 교사
B. 교육(목)사 제도의 형성원인과 역사
1. 교육(목)사 제도의 형성원인
2. 교육(목)사 제도의 역사
C. 교육(목)사의 자격과 위상
1. 교육(목)사의 자격과 자질
2. 교육(목)사의 위상
D. 교육(목)사의 역할과 기능
1. 교육(목)사의 역할
2. 교육(목)사의 기능

IV. 연구 방법과 분석 결과
A. 연구 내용
B. 연구 방법
C. 표본의 구성
1. 교역자들의 일반적인 배경
2. 교육(목)사 인식 현황
3. 교육(목)사의 처우에 관한 사항

V. 교육(목)사 양성을 위한 대안적 모색
A. 교육(목)사 양성제도의 문제
B. 교육(목)사 양성을 위한 교육과정 분석
1. 분석의 한계
2. 교육과정 분석
C. 교육(목)사 양성을 위한 교육과정의 방향
1. 학제 문제
2. 교육(목)사 양성을 위한 다양한 교육과정 제언

VI. 결론과 제언
A. 요약
B. 결론
C. 저자의 제언

참고문헌(BIBLIOGRAPHY)

부록
A. 교육(목)사 실태조사 설문

도표 목차

<표1> 조사대상 및 표집방법
<표2> 교역자들의 일반적인 배경
<표3> 교육(목)사 인식여부
<표4> 현 교회에서 하는 사역
<표5> 다른 영역의 교역자 필요여부
<표6> 교육과 연관하여 경험 내용
<표7> 교육 계획안 준비 현황
<표8> 교육 계획 반영정도
<표9> 교육계획 실행의 어려움
<표10> 교회 교육사역 시간
<표11> 교육현장 보고현황
<표12> 교회 교육 책임자
<표13> 교육정책의 입안 결정 실행
<표14> 교육사역에 필요한 부분
<표15> 교육 행정상 정책결정 과정
<표16> 교육(목)사의 학문적 자격
<표17> 평신도의 교회교육 인식
<표18> 기독교 교육 실현과정
<표19> 보수 만족 여부
<표20> 교회의 제공 사항
<표21> 공동목회 필요성 인식
<표22> 공동목회 시 문제점
<표23> 공동목회가 필요한 영역
<표24> 각 신학대학원 현황
<표25> 신학생의 교육과정 만족도와 전공교육 정도
<표26> 신학대학원 이수학점 비교
<표27> 신학대학원 분야별 필수, 전공 취득 표
<표28> 신학대학원 기독교 교육 연관과목 분석
<표29> 교육사 양성을 위한 신학대학원의 교육과정 개정안
<표30> 교육(목)사 양성을 위한 단설대학원 교육과정안
임계빈
충남 보령 태생
총신대학 신학과 졸업
총신대학 신학대학원 졸업
아세아 연합신학 대학원 졸업(기독교교육 석사)
미국 에반겔리아 대학교 목회학 박사(D. Min)
미국 코헨대학교 신학박사(Th. D)
전 알리온 어린이 선교회 총무
현 성남 중앙단대교회 담임목사
저서 <주일학교 예배지도이렇게 하라. 엘맨>
<성장하는 주일학교는 이런 교사를 원한다. 엘맨>
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도서명한국교회 교육 전문가 세우기
저자임계빈
출판사엘맨
크기(152*220)mm
쪽수188
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출간일2020-10-15
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