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교육의 기초적 그리고 본질적 활동, 앎에 관한 탐구!
이론과 실천의 통합!

기독교교육은 출발부터 이론신학과 실천신학의 사이에서 정체성 확보라는 무네를 안고 발전되어 왔다. 그러면 어떻게 이론과 실천을 결합시킬 수 있는가? 한 가지 분명한 사실은 이론과 실천은 의미 있는 관계를 형성하고 유지해야 한다는 것이다.

저자가 “앎”이라는 점에 주목하는 이유는 마이클 폴라니(Michael Polanyi)가 암묵적 지식과 명시적 또는 형식적 지식의 관계 속에서 밝히고 있는 앎의 기능과 역할에서 해결의 실마리를 찾아보고자 하는 것이다. 암묵적 지식의 확정과 축적을 위해 앎의 문제라는 관점에서 기독교교육의 문제를 재고찰하고, 이를 바탕으로 다양한 앎의 방법을 개발하는 것이 저자의 집필 동기가 되었다.

앎이라는 관점으로 바라본 기독교교육의 이해를 소개함으로, 기독교교육이 가지는 의미와 가치를 재발견하고자 한다.

서문


지식과 앎
1. 지식 개념의 문제
1. 근대적 지식 개념과 교육
2. 지식의 문제
3. 발도르프 교육의 전인적 지식경험
4. 지식의 문제에 대한 기독교교육의 과제
참고문헌

2. 사고의 갱신
1. 의식의 진화
2. 상반의 양극성: 최종적 참여
3. 사고의 갱신
참고문헌

3. 상상력의 역할
1. 상상력이란?
2. 신앙형성과 상상력
3. 상상력을 통한 기독교교육의 모색
참고문헌


교육목회와 앎
4. 어린이의 회복
1. 어린이의 신학적 이해
2. 어린이다움의 회복: 신학적 과제
참고문헌

5. 교육적 교회
1. 구 패러다임에 대한 재고
2. 새 패러다임으로서의 교육적 교회
3. 나오는 말
참고문헌

6. 경험적 교회교육
1. 경험적 교회교육이 추구하는 신학적-교육학적 비전
2. 경험적 교회교육이 이해하는 어린이의 발달과정
3. 경험적 교회교육의 교육방법
4. 놀이를 통한 경험적 교회교육
5. 경험적 교회교육 교육원리의 적용
6. 경험적 교회교육을 위한 참고자료 소개
참고문헌

7. 미래세대와 신앙교육
1. 청년, 그들은 누구인가?
2. 청년이 교회를 떠나는가? 교회가 청년을 떠나보내는가?
3. 교회는 청년을 위해 무엇을 해야 하는가?
4. 청년문화를 이해해야 한다
5. 공생애 동안의 메시아는 청년 예수였다


신학, 교육, 그리고 앎
8. 신학교육과 과학적-학문적 앎
1. 미국 신학교육 역사
2. 근대 대학의 출현과 신학교육
3. 오늘의 신학교육의 자화상
4. 신학적 지식과 앎의 회복을 위하여
참고문헌

9. 신학교육과 가상적 앎
1. 신학교육의 현재화를 위한 기초 원리: 가상화
2. 신학교육의 가상화
참고문헌

10. 신학교육과 가상적 앎
1. 들어가는 말
2. 다중적 앎의 교육적 요청
3. 다중적 앎: 레너드 스윗의 EPIC 교회모델
4. 다중적 앎의 기독교교육적 함의
5. 나오는 말
참고문헌

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